25.7.10

SER DOCENTE DE LA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y DISEÑO EN EL PROCESO DE REFORMA UNIVERSITARIA


Por: Arq. Rosamalia Ordoñez Ferrera

Docente de la Escuela de Arquitectura y Diseño, Decana de la Facultad de Humanidades y Artes.


El proceso de reforma Universitaria en el que nuestra Universidad está inmersa, nos obliga a todos a repensar nuestro papel dentro de la misma.

Los diferentes actores del proceso de Reforma: estudiantes docentes, administrativos, personal de servicio y autoridades en los diferentes niveles en los que nos encontremos, tenemos la obligación de provocar cambios en beneficio de la calidad de la educación de nuestros estudiantes; aportar en la formación de ciudadanos (as) profesionales con calidad, pertinencia y equidad, coadyuvar en la vivencia de actitudes y prácticas éticas y humanísticas de todos los miembros de la comunidad universitaria, crear, sostener y consolidar espacios, tiempos y recursos para el cultivo de la ciencia, la técnica, el arte y la cultura así como Legitimar el papel de la Educación Superior en el Desarrollo Humano Sostenible de Honduras y su población.


En pocas palabras la Reforma Universitaria significa lograr cambios profundos en nuestro pensar y en nuestro hacer como docentes, que permita posicionar a los estudiantes como la razón principal de ser de la Universidad y de nuestra querida Escuela de Arquitectura y Diseño y de esta manera impactar positivamente en los grandes problemas que presenta la sociedad hondureña. El cambio a mi parecer se inicia desde uno mismo, por lo cual vale la pena que cada uno de nosotros nos preguntemos a cuatro años de haber iniciado este proceso la institución ¿En qué aspecto hemos mejorado particularmente como actores importantes dentro de la Escuela de Arquitectura y Diseño nuestra práctica diaria para contribuir al logro de la Reforma Universitaria? ¿Qué procesos hemos iniciado? ¿Qué estrategias hemos compartido e implementado? ¿Qué nos hace ser en este momento mejores docentes que hace cuatro años? ¿Cómo hemos contribuido a posicionar la Escuela de Arquitectura en el sitio que le corresponde como principal plataforma de búsqueda de la Arquitectura propia y genuina que nuestro país Necesita?. Si cada uno de nosotros como docentes tenemos claro cuales son los desafíos individuales que se nos presentan, podremos a partir de ello intentar generar consensos y con una clara visión de equipo idear, planificar, construir y ejecutar políticas que nos permitan mantenernos como líderes en nuestro campo de la Enseñanza de la Arquitectura.


Ante ello es oportuno reflexionar: ¿Los docentes de la escuela de Arquitectura y diseño estamos trabajando como un verdadero equipo? ¿Somos conscientes del escenario actual en el que nos encontramos? ¿Tenemos metas claras construidas en forma colectiva de hacia dónde consideramos debemos orientarnos? ¿Hemos elaborado un Plan Estratégico de avance en el proceso de Reforma Universitaria? ¿Hemos valorado el importante papel que desempeñamos cada uno de los docentes en este proceso ya sean en su condición de autoridad, de docentes tiempo Completo o de docentes por hora? ¿Hemos propiciado los canales necesarios de comunicación entre todos los miembros que pertenecemos a esta Escuela para generar sinergia?

Si aun no lo hemos hecho, estamos a tiempo de emprender esta tarea la cual recae sobre los líderes actuales de la Escuela de Arquitectura y Diseño, ya sean estos los formalmente definidos por la misma estructura organizativa, o los que se constituyan en líderes producto de su compromiso evidenciado en acciones.


Si queremos continuar siendo la mejor Escuela de Arquitectura del país, no debemos de dormirnos en nuestros laureles y es necesario trabajar arduamente por mantenernos en ese sitial de honor y superarnos a nosotros mismos. Tenemos una particularidad que hay que explotar para nuestro beneficio: el estar constituidos por una planta docente conformada fundamentalmente por docentes por hora. Cuando nuestra Escuela se originó, esta condición se visualizó como la oportunidad de que este grupo de docentes altamente calificados que se mueven fundamentalmente dentro del campo del ejercicio profesional en el día a día, retroalimentaran y enriquecieran constantemente con sus experiencias la operacionalización del Plan Curricular; y el cuerpo docente permanente a tiempo completo se encargara de la conducción y planificación del proceso, constituyéndose en los principales gestores, lideres y conductores dentro de la Escuela.

Si bien es cierto dada la población estudiantil que actualmente manejamos es necesario aumentar y fortalecer la planta docente Tiempo Completo, no es menos cierto que los docentes por hora son indispensables para el intercambio constante con el medio profesional, y somos nosotros los docentes de planta a través de las instancias de gobierno de nuestra propia Escuela, los llamados a reconducir el proceso que se inicio hace ya casi 29 años cuando un grupo de visionarios Arquitectos se dieron a la tarea de perfilar en base a un diagnóstico minucioso el Plan Curricular con el que nos formamos todos los que orgullosamente hasta hoy hemos vivenciado el pasar por las aulas de nuestra querida Escuela desarrollando altas competencias que nos han permitido enfrentarnos con éxito en los diferentes campos del ejercicio profesional.


He pertenecido a esta Escuela de arquitectura desde sus orígenes, desempeñando en sus diferentes tiempos distintos roles: primero como estudiante, después como docente, Jefe de Departamento y Decana, por lo que me considero parte del inventario; sé que tenemos muchos retos que alcanzar, pero no me queda duda de que si estos o aquellos tiempos fueron mejores, los que están por venir nos presentan aun mas altos desafíos, que requerirán de nuestro mayor compromiso y esfuerzo; pero tenemos el talento humano necesario para enfrentarlos, quizás lo que nos esté faltando es acercarnos y compartir las grandes ideas que todos los que pertenecemos a esta gran familia tenemos a favor de nuestra querida Escuela. Aprovechemos la riqueza de experiencia acumulada de los que ya están a punto de cerrar su ciclo como docentes, la madurez y vivencias de los que hemos recorrido un buen trecho al interior de esta Escuela, la energía y dinamismo de los más recientes docentes que se nos han incorporado, la crítica constructiva de los diferentes actores y sobre todo aprovechemos y aprendamos de este grupo de entusiastas estudiantes que organizados bajo la agrupación Arquetipo nos han dado un claro ejemplo de mecanismos efectivos de comunicación y de cómo aunar esfuerzos en pro de la Excelencia.

18.7.10

Frase Le Corbusier

"Prefiero dibujar a hablar. EL dibujo es mas rápido y deja menos lugar a mentiras"
-- Le Corbusier

Charles Édouard Jeanneret-Gris, teórico de la arquitectura, diseñador y pintor suizo nacionalizado francés

11.7.10

Entrevista Arquitecto Leo Cassanova

LEONIDAS GARCIA CASANOVA, GRADUADO EN MEXICO, Y ESPECIALIZADO EN URBANISMO EN ALEMANIA, aunque nunca ha trabajado en eso

La entrevista




“Si volviera a nacer no estudiaría arquitectura”

¿SE DIVIERTE CON SU TRABAJO?

El piso de mi oficina ha sido criticado, me da gusto saber qué es lo que puedo obtener. Quiero que el piso forme parte de una actividad que no sea mecánica como caminar, aunque tenga que estar recogiendo las piedras. Cuando camino busco encontrar nuevas texturas, nuevas sensaciones, y nuevos problemas y solo lo puedo hacer experimentándolo conmigo, no podría hacerlo en su casa, a la mayoría de las personas no les gusta pero a mí me gustan mis malabares y mientras no me canse y tenga tiempo. La arquitectura no tiene por qué tener fronteras si no pruebo no sé si se puede construir. Que sea la realidad la que me diga lo que no se puede construir.



¿LO INFLUENCIO EL LUGAR DONDE ESTUDIO?

No soy un producto puro y virgen. El vivir en otros ambientes tiene influencia pero no me siento que me halla marcado, solo tuve dos etapas bien definidas, una en México, de una manera rígida porque no me podí expresar como yo quería, nunca fui yo, debido a que los arquitectos imponían lo que ellos queríaa expresar y la otra etapa es cuando empiezo a trabajar y los clientes me empiezan a tener confianza y comienzo a sentirme libre usando solo las bases teóricas pero sin límites.

En los últimos tiempos he experimentado un conjunto de sensaciones. Hace poco estaba haciendo unos garabatos de una casa chiquita pero yo quería aparte adicionarle algo. Las personas que me contrataron tenían arquitectos que los asesoraban y había uno de mayor edad que hizo unos garabatos sobre los míos y luego me dijo que si podíamos simplificar el diseño o sea hacer líneas rectas, entonces yo me quede callado, despues de que terminaron, yo les expuse nuevamente.
Lo que quería pero reflexioné en que los arquitectos de mayor edad tienden a simplificar los espacios, en cambio yo siento la sensación del espacio, siempre estoy pensando qué sentimiento produce el espacio y eso lo aplico a mi diseño pero la demás gente tradicional no lo siente. Para poner un ejemplo, con el perdón de ustedes, el otro día estaba yo comprando unas frutas cuando vi a una mujer afrohondureña con un trasero muy hermoso, tanto que no me pude contener; lo vi de todos ángulos al siguiente día cuando me estaba bañando me vi el mío y yo no tengo trasero, tengo la parte posterior de mi cuerpo pero no tengo trasero y me di cuenta que ambos cumplen con la función fisiológica pero el de ella también cumplía con una función estética, eso para mí es arquitectura, pero cómo hago entender eso si los mismos arquitectos de mayor edad me dicen que hay que simplificar las cosas y hubo un impasse con el dueño pero al final la gente lo aprecia aunque con algo de temor.

De qué sirve enseñarle a la gente a que se libere en su diseños si cuando salen a la realidad no lo hacen, no entiendo eso.

Yo le digo a los alumnos de diseño 4 que sean libres, que piensen en lo que nunca han pensado, que lo proponga y que deje haber qué es lo que sucede porque si ya sabe qué es lo que sucede quiere decir que lo está copiando.




¿POR QUE ESTUDIO ARQUITECTURA?

No sé. Lo único que sabía sobre los espacios era que los espacios oscuros me dan miedo.




¿QUE OPINA DE LA FORMA DE EDUCACION DE LA ESCUELA?

Es difícil hablar por otras personas, pero para mí la escuela debe ser un experimento constante, me gustaría que dijeran:
“no se extralimiten” porque si ustedes empiezan con limitaciones las van a ir repitiendo y aunque ahorita pueden tener a una persona que los oriente o los desorienten cuando estén solos van a querer ir a lo seguro, que es lo que esta ya construido.

Nosotros queremos que la demás gente entienda nuestro lenguaje de planitos y rallitas para que se imaginen lo que nosotros nos imaginamos, entonces ¿para qué nos contratan?. Una planta es solo relación de espacios y circulación. Si a mi me gusta una mujer no quiero que me mande los zapatos para imaginarme el resto, yo quiero disfrutarla toda.





¿QUE CONSEJO LES DARIA A LOS ALUMNOS PARA EFRENTAR A LOS ARQUITECTOS?
Entiendo su pregunta porque yo vivi la experiencia. Pero yo me liberé en la calle. Los tiempos en los que estudiaba fueron momentáneamente difíciles y si volviera a nacer y si me preguntaran que si volvería a estudiar arquitectura diría que no.
Es sumamente estresante.





¿QUE PIENSA DE LA AYUDA DE LA TECNOLOGIA?

Extraordinario, es un instrumento muy útil. En los últimos proyectos he estado mezclando, maqueta con perspectiva en digital, pero yo no lo puedo manejar sino que me ayudan las personas a quienes contrato. Pero es difícil que los demás imaginen lo que yo estoy imaginando. Yo diseño en la construcción lo que yo ya estaba sintiendo. A mí me interesan las ideas y no los dibujos.


¿QUE CREE USTED QUE SE NECESITA PARA SER ARQUITECTO?

Sensibilidad, porque viéndolo de otra manera, si yo fuera futbolista fuera lo máximo en Honduras porque les dan todo y no sirven.
Si todos tuviésemos esas oportunidades en mi caso en particular que libertad tendría.





¿TIENE ALGUNA AMBICIÓN CON LA ESCUELA?

Por el mundo tan vertiginoso en que se vive, si a una computador le meten basura, basura sale.
No crean que eso les va a dar arquitectura.
La escuela debe priorizar qué es lo que quiere lograr de ustedes. ¿Qué son ustedes?. Solo se puede saber dejándolos ser.
Desafortunadamente, un factor importantísimo es que la escuela no tiene maestros de arquitectura , somos personas que trabajan haciendo arquitectura y probablemente no tenemos ni siquiera los métodos ni la comunicación para saber qué es lo que quieren cada uno de ustedes y podemos provocar frustaciones y decepciones como consecuencia de ese desconocimiento. Cuántas veces he visto en entregas “eso es feo” “eso es bonito” pero qué es feo y qué es bonito. Un comentario así puede frustar a cualquiera, hay que ser muy cuidadoso.
La escuela debe ser siempre un experimento.



¿COMO HACE PARA EXPRESAR A LOS ALBAÑILES LO QUE QUIERE CONSTRUIR?

Supervisando, la construcción es una consecuencia del diseño, no un resultado del prediseño.
Yo diseño en la construcción.
Los proyectos sufren cambios durante la construcción. No me imagino a Gaudí haciendo garabatos en planos, el diseñaba a escala natural. Cómo saber si alguien puede o no construir lo que yo diseño, solo experimentando y preguntando. No hay que asumir que no se puede sin antes por lo menos haber preguntado si se puede.





5.7.10

LA OBRA MAS IMPORTANTE

Por David Talavera

Es normal que el ser humano busque ejemplos a seguir, que proyecten originalidad y que sienten precedentes para las generaciones que vienen detrás. Al escuchar nombres como Le Corbusier, Calatrava, Niemeyer, Gehry o Wright, pensamos en lo lejos que estamos no solo como individuos si no que como país en alcanzar tales niveles de calidad de diseño y originalidad.

Somos como niños viendo a los estudiantes de último año de su colegio, se ven tan lejos. Lo interesante es que al llegar a ese último año y ver hacia atrás, los puntos se conectan más rápido de lo que se creía. Aunque las estadísticas jueguen en contra nuestra a veces, lo más probable es que la mayoría los estudiantes de esta facultad que lean esto van a ser arquitectos en la próxima década. Dejamos de ser estudiantes de una clase para formar parte de un gremio al que pertenecen importantes personajes desde Vitrubio hasta Zaha Hadid.

Cuando lleguemos a cumplir con nuestro objetivo de terminar la Universidad, ¿Qué sigue? ¿Cuál es nuestra siguiente meta? ¿Qué vamos a aportar a la arquitectura de este país y a la mundial? Si nos formamos admirando a maestros como Gaudí, es obligatorio exigirnos excelencia como profesionales. Ser diferentes, pensar más allá y buscar la manera de completar lo que a nuestro criterio contribuya a enriquecer la arquitectura hondureña y la del mundo. Subestimarse es el primer paso para el fracaso. El conformismo sobra en este país, y es el peor cáncer en la población.
Tenemos la vocación de ser diferentes, de hacer de un rubro poco apreciado en nuestra sociedad de hoy, una necesidad en el futuro próximo. Cambiar la manera en que este país ve la arquitectura comenzando por cambiar la manera en la que nosotros mismos nos vemos como arquitectos. El conformismo y la mediocridad son los peores enemigos de quien busca hacer arte.

Saber hacer del arte un producto atractivo en sociedades tan cerradas y difíciles como la nuestra es uno más de los retos que tenemos enfrente. Busquemos ser esos ejemplos para las generaciones futuras en nuestra carrera, ser no solo egresados de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, si no Arquitectos capaces y visionarios que traigan soluciones a los problemas que afectan a nuestro país y que nosotros mejor que nadie conocemos.

Está en nuestras manos ser puntos de referencia en nuestra profesión y buscar un progreso más sólido para nuestro rubro. Hoy como estudiantes llenos de ideas, mañana como profesionales que no solo se conforman con buscar oportunidades si no que se diseñan oportunidades. Acordémonos siempre que la obra más importante, más estable y más hermosa para un arquitecto tiene que ser su persona misma.